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　　2015年9月20日，中國(guó)共產(chǎn)黨優(yōu)秀黨員、著名化工和材料學(xué)專(zhuān)家、教育家、北京理工大學(xué)原校長(zhǎng)朱鶴孫教授不幸病逝，走完了他投身教育事業(yè)和科學(xué)事業(yè)的人生道路。朱鶴孫教授1984年10月至1988年4月?lián)伪本┕I(yè)學(xué)院院長(zhǎng)，學(xué)校更名后，繼續(xù)擔(dān)任北京理工大學(xué)校長(zhǎng)至1993年2月。他重視學(xué)術(shù)、創(chuàng)新進(jìn)取，堅(jiān)持開(kāi)放辦學(xué)，加強(qiáng)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)建設(shè)，深化教育教學(xué)改革，領(lǐng)導(dǎo)組織師生員工實(shí)現(xiàn)了學(xué)校“五個(gè)歷史性轉(zhuǎn)變”。他為學(xué)校付出的大量心血，也讓北京理工大學(xué)的師生們永遠(yuǎn)銘記這位勇于開(kāi)拓、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、清正剛直、淡泊名利的老校長(zhǎng)。

 

 

　　北京理工大學(xué)作為新中國(guó)第一所國(guó)防工業(yè)大學(xué)，伴隨著共和國(guó)的成長(zhǎng)，逐漸形成了自己鮮明的軍工特色，為強(qiáng)大國(guó)防做出了卓越貢獻(xiàn)。
 

　　時(shí)代發(fā)展的腳步不會(huì)停歇，社會(huì)進(jìn)步的步伐也不可阻擋。進(jìn)入改革開(kāi)放時(shí)期，中國(guó)高校不可避免地面對(duì)一個(gè)新時(shí)代的到來(lái)，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，如何適應(yīng)新時(shí)期高等教育服務(wù)國(guó)家富強(qiáng)和民族振興的最高目標(biāo)，擺在了中國(guó)高校的面前。
 

　　改革開(kāi)放之初，北京工業(yè)學(xué)院與全國(guó)其他高校一樣，面臨著如何完成在國(guó)家和社會(huì)的改革大潮中“轉(zhuǎn)身定位”的歷史性命題。朱鶴孫作為學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)，深刻領(lǐng)會(huì)小平同志為國(guó)家制定的“改革開(kāi)放”戰(zhàn)略的深刻含義，與時(shí)俱進(jìn)地分析國(guó)家政策，加強(qiáng)學(xué)校發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)，使學(xué)校的發(fā)展順應(yīng)時(shí)代的變化。
 

　　這一時(shí)期，朱鶴孫聯(lián)系中國(guó)高等教育的發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，領(lǐng)導(dǎo)和組織全校師生員工艱苦奮斗、開(kāi)拓創(chuàng)新，使學(xué)校實(shí)現(xiàn)了“五個(gè)歷史性轉(zhuǎn)變”，即“學(xué)校應(yīng)由單一工科向以工為主、工理管文多學(xué)科方向轉(zhuǎn)變，由單一的產(chǎn)品型軍工專(zhuān)業(yè)向以學(xué)科為主、軍民結(jié)合型專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)變，由主要以教學(xué)為中心向教育、科研兩個(gè)中心方向轉(zhuǎn)變，由主要培養(yǎng)本科人才向培養(yǎng)多層次、特別是高層次、復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變，由封閉型辦學(xué)向開(kāi)放型辦學(xué)轉(zhuǎn)變”。學(xué)校在這一時(shí)期充分貫徹“轉(zhuǎn)變”二字，按照“保軍轉(zhuǎn)民”的方針，實(shí)現(xiàn)既為國(guó)防軍工服務(wù)，又為國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)“兩翼齊飛”，增強(qiáng)了學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力、適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。
 

　　朱鶴孫在《搞好‘軍民結(jié)合’，深化教育改革》一文中指出：“通過(guò)與社會(huì)的緊密聯(lián)系，使高等學(xué)校充滿(mǎn)壓力和活力，并為教育改革提供了真正的動(dòng)力，使高等學(xué)校有可能建立起主動(dòng)適應(yīng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的新機(jī)制”。 
 

　　因此，在改革的背景下，從高校的角度重視科技成果轉(zhuǎn)化，也成為朱鶴孫推動(dòng)學(xué)校建設(shè)發(fā)展的重要舉措。他認(rèn)為教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)合，首先打破了大學(xué)封閉式辦學(xué)，走向社會(huì)，有利于提高學(xué)校的教學(xué)科研水平；進(jìn)入市場(chǎng)，有利于釋放潛力，增強(qiáng)活力，在服務(wù)社會(huì)中，獲得自身更大的發(fā)展資源和空間；產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，還能為學(xué)校教學(xué)研究避免理論脫離實(shí)際，與社會(huì)脫節(jié)，提供有效途徑。另一方面，校辦科技產(chǎn)業(yè)不僅能為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，還可以促進(jìn)學(xué)校中心工作發(fā)展，關(guān)鍵在于規(guī)范管理和圍繞人才培養(yǎng)的中心任務(wù)不偏離，成果轉(zhuǎn)化不能舍本求末。朱鶴孫對(duì)于科技成果轉(zhuǎn)化的理念，為學(xué)校改革開(kāi)放、解放思想、增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力，做出了積極貢獻(xiàn)，有效地增強(qiáng)了學(xué)校的生存發(fā)展能力。

（1986年在人民大會(huì)堂，朱鶴孫校長(zhǎng)與日方簽署中國(guó)工程技術(shù)人員赴日研修協(xié)議）

 為人師表，“交叉培養(yǎng)，重在塑造”的教育家

 

　　作為一校之長(zhǎng)，朱鶴孫殫精竭慮地謀劃學(xué)校發(fā)展，增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力，最終是要服務(wù)學(xué)校人才培養(yǎng)的根本任務(wù)。他不僅言傳身教親自培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的學(xué)生，同時(shí)作為校長(zhǎng)為北京理工大學(xué)的人才培養(yǎng)寫(xiě)下了重要的篇章。這其中以對(duì)學(xué)校研究生培養(yǎng)的教育思想最具代表。他提出的“重基礎(chǔ)，重能力，交叉培養(yǎng)、重在塑造”的研究生培養(yǎng)理念，對(duì)今天北京理工大學(xué)的人才培養(yǎng)仍然意義不凡。
 

　　作為理工科大學(xué)的校長(zhǎng)，朱鶴孫將加強(qiáng)技術(shù)基礎(chǔ)課作為提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的首位，解決了加強(qiáng)基礎(chǔ)課與加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課之間長(zhǎng)時(shí)間的理念之爭(zhēng)。
 

　　他用“十年樹(shù)人”的比喻來(lái)理解人從學(xué)習(xí)概念到熟練實(shí)踐的過(guò)程，而高等教育的基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課，常常連貫缺失，教學(xué)內(nèi)容和方法上缺乏認(rèn)識(shí)實(shí)踐和深入理解的過(guò)程。“以高等數(shù)學(xué)課為例，我們對(duì)這門(mén)基礎(chǔ)課程的加強(qiáng)，往往是把力量放在內(nèi)容增多和細(xì)化上，而學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課階段則著重在現(xiàn)象和工藝方面，因此難怪工科學(xué)生在學(xué)完高等數(shù)學(xué)后，就把它束之高閣了。”朱鶴孫曾這樣接受記者訪(fǎng)談。因此，他明確提出技術(shù)基礎(chǔ)課起到承上（基礎(chǔ)課）啟下（專(zhuān)業(yè)課）的關(guān)鍵作用，使得學(xué)生在基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)、理論和實(shí)際上相結(jié)合，達(dá)到學(xué)用相統(tǒng)一的目的，加強(qiáng)技術(shù)基礎(chǔ)課是提高理工專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑和措施。
 

　　另一方面，朱鶴孫提出課程要少而精、推陳出新、重在學(xué)生能力培養(yǎng)。針對(duì)研究生課程繁重、學(xué)生缺乏“創(chuàng)造性”學(xué)習(xí)的問(wèn)題，朱鶴孫提出 “四善”理論，引導(dǎo)學(xué)生帶著興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。善于分析歸納，達(dá)到舉一反三、一通百通的作用；善于吸收正反兩方面的論點(diǎn)，達(dá)到互補(bǔ)完善的作用；善于爭(zhēng)辯，達(dá)到去偽存真的作用；善于交叉，達(dá)到推陳出新移花接木的作用。“要讓學(xué)生在繁瑣的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，自主地學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)生后勁足，有創(chuàng)造性，才能青出于藍(lán)，符合世紀(jì)人才的要求。”
 

　　在前兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上，朱鶴孫將“交叉培養(yǎng)、重在塑造”作為學(xué)校新時(shí)期學(xué)生教育的新內(nèi)容和新思路。他認(rèn)為中國(guó)古代教育家韓愈對(duì)老師“傳道、授業(yè)、解惑”的定位，在21 世紀(jì)，可以再增加“塑造”二字。他明確指出導(dǎo)師培養(yǎng)研究生僅僅傳授知識(shí)，解除疑惑是不夠的，衡量人才更重要的標(biāo)準(zhǔn)之一是優(yōu)秀的道德、品質(zhì)和素養(yǎng)。
 

　　朱鶴孫曾這樣談到：“‘為人’是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，是社會(huì)討論的永恒主題，但一些不盡人意的東西，已蔓延到學(xué)校中，說(shuō)明我們對(duì)學(xué)生的‘塑造’不力，表率作用尚不明顯，這是值得教育工作者認(rèn)真思考的。”
 

　　朱鶴孫不僅對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)提出這樣要求，也是如此要求自己。他曾承擔(dān)過(guò)物理化學(xué)、化工原理、理論電化學(xué)、材料科學(xué)等教學(xué)工作，從八十年代開(kāi)始培養(yǎng)研究生，他的學(xué)生丁洪志榮獲首屆全國(guó)優(yōu)秀博士學(xué)位論文，傅強(qiáng)及程福永獲2002 年及2003 年全國(guó)優(yōu)秀博士學(xué)位論文提名獎(jiǎng)。教學(xué)科研中的嚴(yán)格與生活中的熱情相助，構(gòu)成學(xué)生們發(fā)自?xún)?nèi)心對(duì)恩師“嚴(yán)慈并濟(jì)”的最高評(píng)價(jià)。 

 

 

傾情科研，崇尚“交叉”追求“材料”的科學(xué)家
 

　　朱鶴孫還是一位成就卓著的科學(xué)家，他畢業(yè)于東吳大學(xué)，并在浙江大學(xué)完成研究生學(xué)業(yè)。他一生從事化學(xué)工程和應(yīng)用化學(xué)領(lǐng)域的研究，學(xué)術(shù)成果豐碩，主持研制出多項(xiàng)國(guó)家急需的關(guān)鍵材料和部件，是我國(guó)生物材料學(xué)科的奠基人之一，對(duì)推動(dòng)我國(guó)新材料的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。
 

　　“作為一位真正的科學(xué)家來(lái)講，他的眼光不能僅看著科學(xué)技術(shù)的表面問(wèn)題，而要看到事物的發(fā)展規(guī)律和未來(lái)。”這是朱鶴孫對(duì)待科研的思考，在自己的科研生涯中，他將“交叉”作為科研創(chuàng)新的前提，“交叉探索”可以描述他的科研道路，他對(duì)自己的科研事業(yè)充滿(mǎn)興趣，傾情其中，動(dòng)力無(wú)窮。
 

　　朱鶴孫帶領(lǐng)他的團(tuán)隊(duì)曾經(jīng)在磁性流體的光學(xué)效應(yīng)、電老化和擊穿的動(dòng)力學(xué)理論、生物醫(yī)用材料科學(xué)和工程等方面取得創(chuàng)新的研究成果。例如在全碳分子及碳基材料方面，從1987 年在國(guó)內(nèi)首先建立直流電弧等離子體噴射法研制金剛石薄膜開(kāi)始的電弧放電制備富勒烯、溶液化學(xué)法制備類(lèi)金剛石薄膜，到2000 年設(shè)計(jì)建立國(guó)內(nèi)第一臺(tái)橢圓形微波等離子體反應(yīng)腔系統(tǒng)、探索寬帶隙材料，不論在方法上、原理上還是應(yīng)用上均做出了創(chuàng)新性成果。
 

　　朱鶴孫特別推崇“交叉探索”的科研理念，在中國(guó)生物材料研究領(lǐng)域貢獻(xiàn)卓著。他提出并致力于生物材料與人體組織之間相互作用的研究，在細(xì)胞層面上，取得一系列創(chuàng)新性研究成果，曾獲多項(xiàng)科技成果獎(jiǎng)勵(lì)，如1985年獲國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，1986年獲國(guó)家機(jī)械委科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)，2005年獲何梁何利基金科學(xué)與技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)，并當(dāng)選為國(guó)際生物材料科學(xué)與工程會(huì)士。他曾擔(dān)任中國(guó)材料研究學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)、中國(guó)生物材料委員會(huì)副主席、中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)副理事長(zhǎng)、國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)學(xué)科評(píng)議組成員、國(guó)家教委科技委軍工組副組長(zhǎng)、國(guó)家重大基礎(chǔ)研究發(fā)展規(guī)劃973項(xiàng)目咨詢(xún)組成員、國(guó)家自然科學(xué)基金材料學(xué)科重大研究計(jì)劃專(zhuān)家組成員。
 

　　從1930年到2015年，85年人生歲月，朱鶴孫經(jīng)歷了一個(gè)甲子的北理工時(shí)光，他用自己對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)、對(duì)科研的執(zhí)著、對(duì)教育的奉獻(xiàn)，寫(xiě)下人生的精彩華章。
 

　　老校長(zhǎng)朱鶴孫將一生奉獻(xiàn)給了中國(guó)的高等教育和科學(xué)事業(yè)，對(duì)北京理工大學(xué)的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。他永遠(yuǎn)活在我們心中。

 

　　“蓄疑匿短為大忌，艱苦貧乏不喪志，走過(guò)逆境靠自己”——朱鶴孫

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